高中语文作文的教学如何创新?随着新课改的不断推进，高中语文的教学受到前所未有的关注，要求不仅促进学生专业知识的掌握，还要实现学生综合语文素养的提升，而作文教学作为其中重要的一部分，需要不断改进教学方法。 下面，朴新小编给大家带来语文教学方法。
语文教学方法一
提高教学的实用性
在高中教师在语文作文教学过程中，要提高语文课堂的实用性。简单的说，就是要在短的时间内迅速地提高同学们写作文的水平，但大家都是到学生的写作水平不是一时间能够全面提高的，要有日积月累的训练才可以。然而有些细节部分如果注意的好，还是可以在短的时间内给学生的作文加分不少。首先题目很重要，好的题目就是成功的一半，教师在教导学生写作的过程中，对学生选题的思路要有针对性，要让选择的题目有深度，有创新性和实用性。这样才可以给阅卷教师留下深刻的印象，从而引起阅卷老师阅读文章的兴趣。
开头和结尾对于文章来说也是非常的作用，好的开头可以给人一种耳目一新的感觉，勾起读者的阅读兴趣，一个恰到好处的结尾能够给文章起到画龙点睛，这样首尾呼应，相互点题，自然而然就增加了作文的扣题程度。教师还可以让学生记一些比较优美的句型和一些有亮点有深度的观点来适应不同的题目，这样长期不断地积累，学生的作文的创新程度和深度自然就大大提高了。教师可以多为学生提供一些作文的题材，帮助他们练习开头和结尾，这样对提高学生的写作能力大有裨益，使他们能够在有限的时间里，快速地提高作文的风采。
提高作文的创新程度
提高高中语文作文的创新性还有一个方法就是提高语文的创新程度，可以是题目上的新颖，也可以是观点上的新颖还可以是写作方式上的新颖。要保证语文作文题目和内容观点上的新颖程度，教师就要督促同学们在日常的学习中，增加学生的知识面，加强他们的阅读量，可以每天安排固定的时间，要求同学们看当今的热点话题，阅读读者，青年文摘等优秀的杂志，提高他们知识的拓展面，这样在选题和观点上才会有创新度，有自己的想法思维。
在创新写作方式，教师可以教授给同学们新颖的写作手法，改变以往陈旧的表达方式，从文章的叙述方式，观点的表达方式，词语句型的形容技巧上下功夫。艺术来源于生活，同样作文的创新程度也来源于对于生活的思考和观察，引导同学们认识生活，感受生活，教会同学们去打破生活固有的思维，从不同的角度，不同的方法来认识生活，挖掘出生活中与众不同的一面。通过这样的新颖的写作思路和方法，久而久之同学们在写作时就很好地解决了作文没有亮点，观点陈旧不新颖的问题，提高了语文作文教学的创新性。
语文教学方法二
引导学生注意观察生活
想要对高中语文作文进行创新，并不是要让语文标新立异，而是要从实质上出发，让学生可以提炼生活中的素材，以此来充实自己的作文。且在高中语文作文考试中，教师主要是根据学生作文中是否存在立意好、结构是否进行了创新、内容上的饱满程度以及其真实性等方面来进行了评分。所以教师在开展作文教学的过程中，不仅要让学生掌握一定的语文作文写作技巧，还应当要让学生主动去观察生活，并积极参与到生活中去，这样才能增强自身对生活感受，在写作时，也就可以从自身的实际情感上出发。
学生在这种状态下所写出的作文也就具有了一定的真实性，从而提高了语文作文的写作水平。学生通过作文写作，可以更好的认识世界与自我，所以教师在课堂教学中，就要不断的引导学生，让学生感受到生活中的美，尽可能的让学生接触更多不一样的事物，这样也就可以帮助学生积累更多的素材，从而在提高自身观察能力的基础上，保证作文内容的充实与细腻，提高了作文的质量[2]。
如学生在以《最熟悉的陌生人》为写作内容的过程中，教师就可以引导学生，让学生从熟悉与陌生这两个词语上出发，去观察生活，做好细节部分的积累工作。这样学生也就可以从自身实际上着手，积累生活中的有效元素，为学生的成功写作奠定了基础。
帮助学生树立创新意识
由于受到了高考等因素的影响，一些语文教师认为高中生的学习生活是比较紧迫的，所以也就希望学生可以再最短的时间里积累可被利用的素材，这样也就可以应对好高考了。但是在这一过程中，教师所采用的教学方法基本以固定模式为主，也就造成作文内容十分空泛，情感不足等。所以教师要先转换自身的教学理念，认识到写作与创新之间的关系，这样才能实现相辅相成。
因此在实际教学中，高中语文教师要不断培养学生的创新意识，激发学生的发散性思维，让学生可以从更多的角度上出发，从而以不同的思维来分析与处理问题[3]。
语文教学方法三
(一)明确方向，进行合理定位。
教学理念就是引领课堂教学始终走在科学合理轨道上的“旗帜”。教学方向定位准确，教师才能开展适合学生的教学工作，才能最大限度地得到学生的配合。教师在定位教学方向时最先考虑的应是学生的感受，只有走入学生中间了解他们对课程的期待和想法，才能制定正确的教学方向，进而进行有的放矢的教学。高中语文作文教学不能陷入传统作文教学的怪圈，片面追求教学任务的完成，而忽视学生主体感受的重要性。教师应对学生进行积极引导，培养其对写作的兴趣，使学生充分发挥能动性与积极性。
(二)了解学生需求，突出教学主体。
教师在开展教学工作时应该时常走下讲台，走到学生中间，了解他们的喜好及关注的话题等，努力与 学生进行平等交流，关注他们的内心需求，感受他们的变化，进而在教学工作中适时调整教学方法。突出教学主体，便是突出学生在课堂教学中的主人翁地位，不能使学生成为被动接受知识而不善于思考的机器。高中语文作文教学对突出学生的主体地位有更细致的要求，它要求教师发展学生的思维，提高学生的想象力，使学生写出充满真情实感的优秀作文。教师在关注学生动态时还可以针对他们的具体情况设置一些互动环节，包括课外活动及充满趣味性的室内活动等，目的在于为学生创设更丰富的写作情境。
(三)鼓励学生创作，强化自我写作意识。
作文教学和其他学科教学有一个很大的共同点，即都注重开发学生的主观能动性。但在日益繁重的教学工作压力下，教师似乎忽略了这一点，逐渐片面地转向“量”的开发，而弱化“质”的重要性。对于高中语文作文教学，教师不能单从教学的“量”出发，而应该抓住作文教学的本质，让学生学有所得、学有所乐。作文教学本质的一个重要表现便是鼓励学生自我创作，强化他们的自我写作意识。在此过程中，教师应做好引导者，引导学生选取创作角度，多角度、全方位地理解写作对象，并鼓励他们在作文中积极表达自己的独特想法。这个过程既是学生自我创作的过程，又是他们逐渐树立正确的价值观念的过程。
语文教学方法四
第一，语言积累。很多学生在写作的时候语言平淡乏味，不知道如何使用恰当的语言表达，这主要是学生平时语言积累较少所致，建议教师每天晨读的时候为学生展示一篇语言优美的文章，学生选取自己喜欢的段落抄写下来并进行背诵，可以有效提高学生自觉改变语言的意识。
第二，素材积累。高中阶段作文多是以议论文为主，而论据就是重要的内容，但是很多学生在写议论文的时候往往有论点，但是找不到合适的论据，我认为教师一方面在日常课本教学中让学生自主挖掘课本教材的素材资源，例如在学习完苏武牧羊之后，让学生用自己的话为苏武立传积累素材。另一方面，教师要让学生多阅读课外书籍，例如《读者》《青年文摘》等报刊，扩展课外知识素材，实现学生的素材的充实。
第三，写作积累。我认为要想真正提高学生的写作水平仅仅依靠一周一次的作文课是不行的，必须让学生多动手，把所思所想落实到书面语言才能切实提高作文水平。因此教师应该鼓励学生每天写日记或者读书感悟，培养学生的生活感知力，为作文写作积累经验。总之，积累是作文学习的重要推动力，教师要积极鼓励学生注重日常积累，最终实现其质的飞跃。
再次，审美是作文教学不可缺少的组成部分，作文教学本来就是教会学生发现美、创造美，但是很多教师把作文中审美的因素去除，全部替代为技能的训练，导致学生作文写作内容贫乏、语言僵硬，毫无美感。因此审美是作文教学的重点。
