“最具有创造性的人群是谁？不是科学家，甚至不是艺术家，而是那些普普通通的孩子。处于知识接受期的孩子，由于思维是高度开放的，往往会有许多匪夷所思的想法和创意。但这些创意往往是昙花一现，不为成人所重视。殊不知，正是这些创意，代表了孩子创造思维的发展。如果我们能够静下心来，去观察、发现孩子的创意，让这种思维不断得到发挥，那么在孩子的创造思维培养上，我们会收获很大。”——前苏联教育学家苏霍姆林斯基
01
在倾听、观察或做事时，精神高度集中，以至听不见别人的说话或忘了吃饭等。如“哦，我没听见你叫我吃饭。”
02
异常活跃，难以安静！
03
说话时喜欢用比喻，而且比喻又很别致。如“我觉得自己像一条即将变成蝴蝶的毛毛虫。”
04
有向权威思想挑战的倾向。 如“为什么书上说的都对呢？”
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有追根究底的倾向。 如“妈妈，我查看了所有的参考书，也看了电视的特别节目，而且问过老师，可我还是不知道上帝在哪里！”
06
观察事物很仔细。 如“嗨，这只蜈蚣只有41条腿。”
07
渴望把自己的发现告诉别人。
08
即使在闲暇的时间也不放弃创造性活动。 如他会说“休息时，我做了样东西。”
09
把两个毫无关系的东西形象的联系起来。 如“嘿，妈妈，你的新帽子简直像个飞碟。”
10
坚持把自己的某种想法付诸实施。
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对各种事情表现出好奇，并渴望了解它们。 如“我就是想知道从这个院子的房顶上看出去是什么样子的，所以我就爬上了房顶。”
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自发地运用实验检验自己的想法。 如“我以为面粉加颜料就能做成橡皮泥，结果都发霉了。”
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有做各种试验的习惯。 如“我往洗鸟池里放过清洁剂，可是没有一只鸟来洗。今天我想试试泡沫洗衣粉。
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忠实于真理并强烈地探求真理。 如“我觉得世界上真的不存在什么妖精。”
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有独立的行为。 如“让我一个人想一会儿可以吗？”
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敢于提出新观点。 如：“我觉得应该允许儿童投票表决。”
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不易分散注意力。 如“我还不能出去，我必须等我的试验做完了才能和你出去。”
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善于获得物体间的新组合。 如“就用线和铅笔做圆规吧。”
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具有敏锐的观察力的提出问题的能力。 如“雪融化后，白色到哪儿去了呢？”
20
有寻求变通办法和探究新的可能性的倾向。 如“这只旧皮鞋可以做个花盆。”
21
能自觉地独创性地学习。 如“昨天我去图书馆把所有关于蚊子的书都查过了。”
22
乐于思考或提出一些调皮的问题。 如“如果狗是主人，而人是宠物，会怎样呢？
